1.PLANO DE TRABALHO

PREFEITURA MUNICIPAL DE IBARETAMA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO E CULTURA

FORMADORA DO PAIC-EIXO EDUCAÇÃO INFANTIL  E  LITERATURA INFANTIL E FORMAÇÃO DO LEITOR

TÂNIA MARIA VINA LIMA ALVES

PROPOSTA GERAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
ANO LETIVO : 2013 À 2O16
       O trabalho a ser desenvolvido com as turmas de Educação Infantil do Município de Ibaretama no  o ano letivo de 2012 à 2016,  dar-se –à contemplando as seguintes áreas : LINGUAGEM ORAL E ESCRITA; MATEMÁTICA; NATUREZA E SOCIEDADE; ARTE E EDUCAÇÃO;  EDUCAÇÃO RELIGIOSA E RECREAÇÃO (MOVIMENTOS E MÚSICAS),
          As situações de aprendizagens serão organizadas através de atividades permanentes, projetos e outras atividades que fizerem necessárias. Consideramos prioritariamente para realização deste planejamento a participação de nossas crianças. A bagagem de conhecimento da criança é imprescindível na construção do mesmo por ela. O educador deverá atentar-se às descobertas de aprendizagem das crianças para propiciar em todo processo a formação integral das mesmas.
      A criança da educação infantil, necessita de um clima seguro, que a possibilite cada vez mais autonomia. Neste contexto estabelecer- se- à assim motivada frente a novos desafios. Todas as atividades propostas deverão ser voltadas para o desenvolvimento integral do aluno.

CONSIDERAÇÕES NA REALIZAÇÃO DO TRABALHO:
1) A fase de desenvolvimento das crianças, suas características e possibilidades corporais;
2) Hábitos de saúde, higiene e nutrição, que propiciaremos a criança adquirir, considerando o próprio corpo, o espaço de convivência e a saúde coletiva;
3) A seleção de assuntos que façam sentido para a criança, a fim de que ela tenha uma atitude ativa na produção de seu conhecimento inclusive no que diz respeito à rotina de classe.
OBJETIVOS GERAIS:
       Durante todo o ano, as atividades deverão contribuir para que os alunos sejam capazes de :
1) Estabelecer relações sociais em âmbito cada vez mais amplo;
2) Observar e explorar o ambiente;
3) Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma imagem e adquirir hábitos de saúde e bem estar;
4) Atuar de forma autônoma em suas atividades habituais adquirindo segurança afetiva e emocional e desenvolvendo suas capacidades de iniciativa e confiança em si mesmo;
5) Estabelecer vínculo com adultos e com seus iguais respondendo aos sentimentos de afeto, respeito à diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;
6) Utilizar a linguagem verbal de forma ajustada as diferentes situações de comunicação habituais para compreender e ser compreendido pelos outros. Expressar suas ideias, sentimentos, experiências e desejos;
7) Desenvolver as capacidades de ordem física, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.

ÁREAS A SEREM DESENVOLVIDAS
1) LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
         A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para que a criança amplie suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.
O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com outras pessoas, na orientação das ações das crianças , na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade.
      A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constituem em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

2) MATEMÁTICA
         As crianças desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. As crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidade, noções sobre espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos do jogo, repartir as balas entre amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele e etc. Também observam e atuam no espaço ao seu redor e aos poucos , vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referencia, identificando posições e comparando distâncias. Essa vivência inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos.
     Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar , argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas entre outras coisas.
Desta forma, as crianças poderão tomar decisões , agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. Portanto, o trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas.
     O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende por um lado às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro lado, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-la melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.

3)NATUREZA E SOCIEDADE
         O mundo onde as crianças vivem se constituem em um conjunto de fenômenos naturais e sociais, indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio natural e social no qual vivem , as crianças aprendem sobre o mundo , fazendo perguntas e procurando respostas para as suas indagações e questões.
          Como integrante de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos , valores, ideias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que tem acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.
Muitos são os temas pelos quais as crianças se interessam: pequenos animais; bichos de jardim; dinossauros; tempestades; tubarões; castelos; heróis; festas de cidades; programas de TV; notícias de atualidade; histórias de outros tempos;; etc.As vivencias sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado.
           O eixo de trabalho, denominado natureza e sociedade reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais.
4)ARTE E EDUCAÇÃO

          As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido às sensações, sentimentos , pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas , pontos, tanto bidimensional, como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho , na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados e etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística.
      A interação entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às artes visuais.
As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso ( gravetos,pedras, carvão) , ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo. A criança pode utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis.
Tal como a música, as artes visuais são linguagens e, portanto, uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas, o que, Poe si só, justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação infantil particularmente.
       O desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças, poderá ocorrer no fazer artístico, assim como no contato com a produção de arte presente nos museus, igrejas, livros, revistas, gibis, feiras de objetos, etc. O desenvolvimento da capacidade artística e criativa deve estar apoiado também na pratica reflexiva das crianças ao aprender, que articula a ação, a percepção , a sensibilidade, a cognição e a imaginação.

5)EDUCAÇÃO  RELIGIOSA

       Aqui têm - se como objetivo trabalhar a educação social como um todo. Salientar a importância do respeito na família, na escola, ou em qualquer lugar que esteja principalmente na natureza, considerando seus ambientes físicos e biológicos e os modos de interação do homem na natureza por meio da arte, trabalho, ciência e da tecnologia. Não se aborda os ensinamentos de uma religião e sim a natureza como um presente de Deus.

6) RECREAÇÃO (MIVIMENTOS E MÚSICAS)

a)MOVIMENTO

         O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez mais controle sobre o seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam objetos, correm saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimenta-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais. O movimento humano, portanto, é mais do que o simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.
       A maneira de andar, correr, arremessar, saltar, resultam das interações sociais e da relação dos homens com o meio; são movimentos cujos significados tem sido construídos em função das diferentes necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas da história.
     Esses movimentos incorporam-se aos comportamentos dos homens, constituindo-se assim numa cultura corporal. Dessa forma, diferentes manifestações dessa linguagem foram surgindo, como a dança, o jogo, as brincadeiras, as práticas esportivas, etc., nas quais se faz uso de diferentes gestos, posturas e expressões corporais com intencionalidade.
       Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como as atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.

b)MÚSICA
         A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.
A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas, etc., faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que , já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos, ao lado da matemática e da filosofia.
     A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos , assim como a promoção de interação e comunicação social , conferem caráter significativo à linguagem musical que é uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral, e na educação infantil , particularmente. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.
 AVALIAÇÃO
          Propõe-se aqui uma avaliação formativa e processual, que deve acontecer de maneira contínua, por meio da observação e registro diário ou semanal sobre as experiências, as reações, os avanços de cada aluno. Entende-se por avaliação, o conjunto de ações que auxiliam o educador a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades de cada criança. Avalia-se para redimensionar a prática educativa, para tomar medidas, planejar novas atividades para auxiliar no crescimento de todo o grupo. O educador avalia o aluno e se avalia também buscando aprimorar suas práticas e solucionar os desafios encontrados.

PLANO DE TRABALHO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PAIC

MUNICIPIO: Ibaretama/CE.

NOME: Tânia Maria Viana Lima Alves 

DATA:   01 de Fevereiro à 31 de Dezembro de 2013

INSTITUIÇÃO: SEDUC/COPEM-Secretaria Municipal de Educação e Cultura

EIXO DE ATUAÇÃO: Educação Infantil

   JUSTIFICATIVA: 

      Reconhecendo os avanços da alfabetização na idade certa no Ceará, a adesão do Município de Ibaretama a este programa é significativa, inclusive no  Eixo Educação Infantil, onde  requer que as crianças sejam instituídas como meta prioritária da gestão municipal. O município contará com o apoio técnico para o desenvolvimento de uma intervenção sistêmica de gestão, de modo que os recursos e esforços investidos cheguem até a sala de aula e produzam a elevação dos resultados de aprendizagem de cada escola, de cada turma, de cada criança.

      A estrutura do Programa em eixos tem a finalidade de realizar uma intervenção sistêmica na rede municipal de ensino, intervindo no acesso e na melhoria da Educação Infantil, na disponibilização de metodologias de alfabetização para nosso município, na qualificação do ambiente de letramento do professor, alunos e na definição de políticas focadas nos resultados de aprendizagem.

OBJETIVOS:

§  Participar do planejamento de ações para o Eixo Educação Infantil do PAIC para o ano de 2013;

§  Realizar o acompanhamento das ações do programa de formação continuada dos formadores e coordenadores pedagógicos do Eixo Educação Infantil;

§  Desenvolver a formação continuada dos formadores e coordenadores pedagógicos do Eixo Educação Infantil das Escolas participantes;

§  Acompanhar mensalmente as turmas da Educação Infantil com objetivos pedagógicos para elevação dos índices de aprendizagens;

§  Realizar reunião com pais, ressaltando a importância de manter seus filhos na escola;

§  Acompanhar bimestralmente o controle da frequência das turmas;

§  Elaborar e executar calendário de visitas mensais as unidades escolares com Educação Infantil;

§  Incentivar os docentes alfabetizadores;

§  Viabilizar a comunicação entre as tutoras e as formadoras e coordenadores pedagógicos do Eixo Educação Infantil no município.

 AÇÕES A SEREM REALIZADAS

 RESULTADOS ESPERADOS: : Ao final do período  indicado, esperamos  ver consolidados os objetivos propostos e com isso contribuir  para a qualidade de Educação do Município de Ibaretama.

CRONOGRAMA DAS AÇÕES: O prazo para execução das atividades será de onze meses em 2013 assim discriminados

AÇÕES REALIZADAS

JAN

FEV

MAR

ABR

MAI

JUN

JUL

AGO

SET

OUT

NOV

DEZ

1.Participar do planejamento de ações para o Eixo Educação Infantil

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2.Executar a formação continuada dos formadores e coordenadores pedagógicos do Eixo Educação Infantil das Escolas participantes

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3.Produzir e/ou sugerir atividades  específicas da Educação Infantil

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4.Desenvolver um trabalho em conjunto com os outros eixos no município, para o fortalecimento das ações da Educação Infantil

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5. Manter intercâmbio com a CREDE e SEDUC

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6. Visitar as Unidades escolares com Educação Infantil

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7.Elaborar relatórios técnicos parciais

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8. Elaborar relatório final

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Ibaretama, 06 de Fevereiro de 2013

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TANIA MARIA VIANA LIMA ALVES

EIXO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Meta:

Ampliação do atendimento de 70% das crianças de 0 a 5 anos de idade.

Ação	Responsável		Prazo		Procedimentos		Indicador para Acompanhamento
Participar do planejamento de ações para o Eixo Educação Infantil	sme e eixo educação infantil		Bimestralmente		Desenvolvendo ações de encontros com os professores do PAIC.		Números de professores presente no encontro x 100/N° total de professores.
Capacitar os professores para atender crianças de 0 a 5 anos.	sme e eixo educação infantil		Bimestralmente		Desenvolvendo ações de formação do PAIC. Realizando levantamento da demanda de professor para formação. Reformulando o PAR.		Nº de professores capacitados x 100/ Nº total de professores.
Produzir e/ou sugerir atividades  específicas da Educação Infantil,	sme e eixo educação infantil		Bimestralmente		Formar apostilas com sugestões de atividades para Educação Infantil.		N° de   professores recebam a material x 100/N° total de professores.
Elaborar relatórios técnicos parciais	GERENTE DO PAIC e eixo educação infantil		Mensalmente		Após cada ação desenvolvida (formação, visitas, planejamentos etc.)
Visitar as Unidades escolares com Educação Infantil	PMI, sme , GERENTE DO PAIC e eixo educação infantil		Mensalmente		Ter disponibilidade de um transporte para conduzir formadores  às unidades com Educação infantil, onde faremos um acompanhamento direto, com registro de acompanhamento.		Nº de Escolas visitadas x 100/ Nº de Escolas com Educação Infantil.
Manter intercâmbio com a CREDE e SEDUC	sme , GERENTE DO PAIC e eixo educação infantil		Mensalmente		Por meio de telefonemas e/ou email		Avisar com atencedencia sobre as formações e tirar dúvidas.
Ofertar e assegurar vagas as crianças nas Escolas	Coordenador de planejamento e avaliação da sme e gestores escolares		Dezembro 2013		Garantindo matricula para as crianças de 0 a 5 anos de idade.		Nº de vagas ofertadas x 100/ Nº de vagas protestadas
Capacitar professores com formação continuada.		equipe paic e coordenadores pedagogicos		Bimestralmente		Realizando estudo sobre projetos, planejamento, avaliação, documentos do Conselho Nacional da Educação Infantil e temáticas relevantes para a modalidade.		Nº de formações realizadas x 100/ Nº de formações projetadas.
Elaborar uma proposta de acompanhamento as ações realizadas nos CEIs e Pré-escolas.		equipe paic e coordenadores pedagogicos		Fevereiro  2013		Elaborando um cronograma de visitas. Visitando as instituições , observando a rotina didática, fazendo encaminhamentos e relatórios.		Relatório de visitas realizadas. Nº de visitas realizadas x 100/ Nº de visitas projetadas.
Promover encontros pedagógicos para sistematizar a proposta curricular da Educação Infantil da SME, CEI e Pré-escolas.		equipe paic, professores e coordenadores pedagogicos		Dezembro 2013		Promovendo encontros para estudo e reelaboração da Proposta Pedagógica.		Documento contendo a proposta pedagógica da Educação Infantil
Assegurar alimentação escolar durante todo o ano letivo.		sme e gestores educacionais		Mensalmente		Garantindo alimentação escolar para Educação Infantil. Acompanhamento validade, armazenamento e cumprimento do cardápio.		Nº de crianças atendidas com alimentação escolar x 100/ Nº de crianças existentes.

equipe paic e coordenadores pedagogicos	Fevereiro de 2013	Elaborando um cronograma de visitas. Visitando as instituições , observando a rotina didática, fazendo encaminhamentos e relatórios.	Relatório de visitas realizadas. Nº de visitas realizadas x 100/ Nº de visitas projetadas.
equipe paic, professores e coordenadores pedagogicos	Dezembro 2013	Promovendo encontros para estudo e reelaboração da Proposta Pedagógica.	Documento contendo a proposta pedagógica da Educação Infantil
sme e gestores educacionais	Mensalmente	Garantindo alimentação escolar nas Escolas com Educação Infantil. Acompanhamento validade, armazenamento e cumprimento do cardápio.	Nº de crianças atendidas com alimentação escolar x 100/ Nº de crianças existentes.

                                                           EIXO DA LITERATURA INFANTIL E FORMAÇÃO DO LEITOR

Meta:   Implementação dos Cantinhos de Leitura em 100% das salas de aula do 1° e 2° ano do Ensino Fundamental.

Ação	Responsável	Prazo	Procedimentos	Indicador para Acompanhamento
Implementar os Projetos Nas Trilhas da Leitura, Cirandas de Roda e Amigos da Leitura.	equipe paic e coordenadores do projeto amigos da leitura	Mensalmente	Implementando em cada turma de Ed. Infantil ao 2º Ano os projetos.	Nº de relatórios por escolas que desenvolvem os projetos.
Acompanhar Projeto Tesouro Literário	equipe paic, gestores e professores	Bimestralmente	Realizando sistematicamente o tempo para gostar de ler, contar e ouvir histórias.	Nº de relatórios por escolas que desenvolvem o projeto x 100/ Nº total de escolas.
Realizar concursos Lendo e Compreendendo para as turmas de 2º Ano.	equipe paic e supervisão pedagógica	Novembro 2013	Realizando o concurso nas turmas de 2º Ano do ensino Fundamental.	Documento contendo regulamento do concurso. Lista dos vencedores.
Identificar o acervo literário nas turmas da Educação Infantil, 1º e 2º Ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental.	equipe paic, gestores educacionais	Bimestralmente	Identificando o nº de Cantinhos de Leitura em sala de aula. Preenchendo instrumental referente ao número e tipos de títulos existentes nas turmas de 1º e 2º Ano.	Nº de Cantinhos de Leitura/ Nº de turmas de cada ano.

Meta:

Acompanhamento de 100% das crianças de 1° ao  5° ano do Ensino Fundamental para que leiam, no mínimo, 5 (cinco) títulos de Literatura Infantil, durante cada ano letivo.

Ação	Responsável	Prazo	Procedimentos	Indicador para Acompanhamento
Intensificar os 15 minutos do tempo para gostar de ler	equipe paic, gestores e professores	3 X na semana	Diversificando o acervo literário e sugerindo atividades relacionadas a leitura.	Nº de turmas que realizaram atividade x 100/ Nº de turmas existentes no município.
Intensificar o trabalho de literatura e formação do leitor.	equipe paic professores	Bimestralmente	Propondo sugestões para o trabalho de literatura; Realizando empréstimo de títulos literários.	Nº de títulos lidos durante cada bimestre.
Distribuir suporte e títulos de Literatura Infantil para complementar os Cantinhos de Leitura da sala de aula.	equipe paic e gestores educacionais	Maio 2013	Distribuindo os títulos adquiridos.	Nº de títulos de Literatura Infantil adquirido; Nº de turmas de 1º e 5º ano contempladas com os livros.
Acompanhar o trabalho desenvolvido a partir dos cantinhos de leitura nas turmas de 1º e 5º ano.	equipe paic e coordenador pedagogico	Bimestralmente	Distribuindo matérias para professores e alunos da Educação Infantil, 1º e 5º ano.	Nº de matérias entregues, N° de materiais utilizados para o referido trabalho.

                                                                                  

  GOVERNO MUNICIPAL DE IBARETAMA

   SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

MATRIZ CURRICULAR-EDUCAÇÃO INFANTIL-2014

COMPONENTES CURRICULARES		SERIES/ANOS
ÁREA	DISCIPLINA	MATERNAL I E II	PRE –ESCOLAR   I	PRE-ESCOLAR   II
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS	Linguagem Oral e Escrita	6	6	6
	Arte/Música/Recreação	3	3	3
NATUREZA E SOCIEDADE (CIÊNCIAS HUMANAS) E SUAS TECNOLOGIAS	Ensino Religioso	1	1	1
	Ciências Sociais	2	2	2
NATUREZA E SOCIEDADE (CIÊNCIAS DA NATUREZA), MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS	Ciências Naturais	2	2	2
	Linguagem Matemática	6	6	6
TOTAL  DE AULAS SEMANAIS		20	20	20
CARGA HORÁRIA  ANUAL		200	200	200
SEMANAS LETIVAS		40	40	40
DURAÇÃO DO RECREIO		20 MINUTOS	20  MINUTOS	20  MINUTOS
DURAÇÃO DA AULA		DE ACORDO COM A ROTINA DA EDUCAÇÃO INFANTIL	DE ACORDO COM A ROTINA DA EDUCAÇÃO INFANTIL	DE ACORDO COM A ROTINA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

              

SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA	SEXTA
Linguagem Oral e Escrita Linguagem Oral e Escrita	Ciências Sociais Ciências Sociais	Ciências Naturais Ciências Naturais	Linguagem Oral e Escrita Linguagem Oral e Escrita	Ensino Religioso Artes
INTERVALO
Linguagem Matemática Linguagem Matemática	Linguagem Oral e Escrita Linguagem Oral e Escrita	Linguagem Matemática Linguagem Matemática	Linguagem Matemática Linguagem Matemática	Música   Recreação